參加113年度國科會資訊教育學門專題研究計畫成果發表會之心得分享

就讀陽明交大教育研究所，除了每年暑假的國外研討會，國內十一月份辦理的資訊教育學門成果會也是被教授期待參加。去年去台南參加，今年輪到國立陽明交大教育研究所舉辦，原本是星期五和星期六連續兩天，但因星期五要上班就沒參加，只參加星期六的成果發表。  

 早上先有海報展，從9:30到10:30分，大約1小時。看了許多海報，對於將AR、VR和AI應用在失智老人和照顧者最感興趣，因為自己的家人剛好有此狀況。該研究的計畫第一年為隨機對照實驗設計，蒐集認知缺損和早期失智症者患者為研究對象， 實驗組與對照組各約 30 位，介入方案為透過環景影像虛擬實境(SVVR)技術發展之「VR 失智 預防衛教模組」，進行介入的前後測與追蹤測，以評估方案之成效；第二年為前後測實驗設計， 以認知缺損和早期失智症的患者與其主要照顧者(包含: 家人或照顧服務員等)為研究對象，各 約 30 位，進行介入前後的比較，針對患者的介入方案為「AR 失智症狀芳療衛教模組」，針對 照顧者的介入方案為「AR 失智症狀情境因應桌遊」。透過介入課程模組協助患者與照顧者具備 足夠症狀知識、能夠自我覺察常見的精神與行為症狀問題，改善患者認知與心理的健康狀態。 預計使用描述性、配對 T 測驗、多變量變異數分析、ANCOVA 和廣義估計方程式等方法分析 問卷調查和訪談資料。目前研究第一年已經完成，研究結果顯示，「VR 失智預防衛教模組」對於失智症特定知識和健康素養均具有 顯著的效果。ARCS 學習動機量表的注意力、關聯性、自信心和滿意度平均得分都超過 4.7， 顯示參與者有利用 VR 科技工具去學習失智症知能的極高動機。第二年研究尚在進行中，所以研究結果還沒出來。

海報展結束後，緊接是個別計畫報告，我參加由羅孟婷教授主持的那組，內容包括:以多向度心理與生理訊號及學習歷程結合機器學習建構教育 4.0 學習 投入測量系統 、應用擴增實境於親子繪本共讀學習之研究 、結合智慧適性與實境互動技術的行動式圖書館導覽系統：學習環境建 置、應用與成效評估、以跨域學習取向探討新世代大學生自主獨立與自我韌性 對關鍵人才培育與職涯發展之研究、結合認知與情緒之多層次概念檢測及回饋機制之無所不在學習環境之 建置、應用與學生學習表現分析和建置文本可讀性在讀者與文本的交互作用：從特定領域知識與發展階 段的觀點等論文。 

我對於「應用擴增實境於親子繪本共讀學習之研究」較感興趣，該計畫以三年為一期，分別為建置、驗證與推廣等三個階段，第一年建置 AR 親子繪本共讀系統與繪本製作，第二年驗證 PEER 策略之導引機制應用於親子繪本共讀之 學習效果與行為模式，第三年驗證親子共讀在以擴增實境強化家長端之後的影響，再建置完整 的創作工具以製作出不同知識領域之 AR 親子繪本，並將發展後台管理系統，完成 AR 繪本之 商品化以利推廣。該本計畫結合 PEER (Prompt, Evaluate, Expand, Repeat) 對話策略與擴增實境技術發展適合親 子共讀之 AR 繪本，並使用 AR 繪本於幼兒閱讀上，經由教學實驗，探討 AR 繪本之學習成效 與「父母、兒童、繪本與行動載具」間之互動行為模式。面對忙碌的父母，雖有心想與孩子共讀繪本，卻不知如何引導孩子，透過AR的輔助，不僅可以有效率陪伴孩子共讀繪本，還可以增近親子關係，

參加一整天的研討會，我發現善用科技真得可以讓生活越來越好，而且教育與資訊的跨域合作增加更多可能性了。